terça-feira, 29 de setembro de 2009
OITAVO ENCONTRO DO GESTAR II – MATEMÁTICA
Na data de12/09/2009 reunimos novamente os professores cursistas na Escola Estadual Mário Spinelli. O formador deu as boas vindas , sendo que de início abriu os trabalhos com a discussão da transposição didática da oficina anterior que ficou pendente. Alguns professores afirmaram que tiveram dificuldades para diferenciar o comportamento e consciência ecológica, mas registraram que houve muita discussão e interesse por parte dos alunos em buscar mais informação principalmente pela questão ambiental e o conhecimento matemático aplicado envolvendo os conteúdos importantes além da proposta de atividade que era função. Já tivemos professores que não conseguiram aplicar as atividades , pois avaliaram que o conteúdo de função ficaria difícil para 5ª série, mas trabalham a parte de discussão como lixo, consumo de energia, consumo de água, preservação, etc.
Após a troca de informações das atividades, socializando as maiores dificuldades e os pontos mais interessantes da transposição didática, fizemos a sondagem de leituras das unidades 12 (TP 3) e unidade 13 (TP 4). Registramos na discussão a importância da leitura gráfica , os tipos de gráficos, analisando as funções crescente e decrescente, porcentagem de variação, além da contribuição do texto de referência “O professor de matemática pesquisador”.
Nos trabalhos da sessão coletiva 7 (TP 4 – unidade 13) os professores cursistas consideraram um momento importante , pois na leitura da unidade aborda temas muito atrativos, onde a matemática poderá ser muito útil para a formação do aluno como futuro cidadão consumidor crítico, participativo e autônomo , como sugere o título do TP. O comprar ou vender, aplicação financeira e as artimanhas do comércio precisam serem tratadas com transparência, daí a responsabilidade do professor de Matemática tratar com eficácia os conteúdos inerentes.Desenvolvemos as atividades da parte A e B . Em especial , a parte B na discussão da transposição didática após realizarmos as tarefas envolvendo compra a prazo e a vista, levei para os cursistas informativos de preços de várias lojas da cidade para elaborem uma situação problema a ser trabalhada com os alunos , elaborando também uma sequência didática. Terminada tais atividades cada grupo se apresentou socializando suas idéias. Sendo assim finalizamos nossos trabalhos da oficina e alertei sobre os próximos estudos da importância de leitura e de virem preparados para as atividades da oficina.
Após a troca de informações das atividades, socializando as maiores dificuldades e os pontos mais interessantes da transposição didática, fizemos a sondagem de leituras das unidades 12 (TP 3) e unidade 13 (TP 4). Registramos na discussão a importância da leitura gráfica , os tipos de gráficos, analisando as funções crescente e decrescente, porcentagem de variação, além da contribuição do texto de referência “O professor de matemática pesquisador”.
Nos trabalhos da sessão coletiva 7 (TP 4 – unidade 13) os professores cursistas consideraram um momento importante , pois na leitura da unidade aborda temas muito atrativos, onde a matemática poderá ser muito útil para a formação do aluno como futuro cidadão consumidor crítico, participativo e autônomo , como sugere o título do TP. O comprar ou vender, aplicação financeira e as artimanhas do comércio precisam serem tratadas com transparência, daí a responsabilidade do professor de Matemática tratar com eficácia os conteúdos inerentes.Desenvolvemos as atividades da parte A e B . Em especial , a parte B na discussão da transposição didática após realizarmos as tarefas envolvendo compra a prazo e a vista, levei para os cursistas informativos de preços de várias lojas da cidade para elaborem uma situação problema a ser trabalhada com os alunos , elaborando também uma sequência didática. Terminada tais atividades cada grupo se apresentou socializando suas idéias. Sendo assim finalizamos nossos trabalhos da oficina e alertei sobre os próximos estudos da importância de leitura e de virem preparados para as atividades da oficina.
quarta-feira, 9 de setembro de 2009
SÉTIMO ENCONTRO - GESTAR II - MATEMÁTICA
Realizamos em 29/08/2009 o sétimo encontro ( sessão coletiva 6 )contando com a presença de dezenove professores. Nesta sessão, que trabalha a unidade 11 do TP3.
Dando início a oficina , após as boas vindas, solicitei a turma que fizesse a exposição dos caleidociclos construídos que ficou como atividade a ser realizada. Cumpridas as pendências da oficina anterior com as tarefas, iniciamos a oficina. Para enriquecer ainda mais os estudos da unidade 11, selecionei algumas imagens tocantes da natureza e meio ambiente . Após apresentação desses slides convidei a todos a assistirem um vídeo do Globo ecologia cujo tema era AQUECIMENTO GLOBAL. Terminado o filme, fomos para a leitura do texto “Consciência Ecológica e Comportamento Ecológico” da página 146 do TP3. Ao questionar se tinham entendido o que esse texto queria dizer, todos responderam positivamente e uma das respostas foi: “posso ter consciência de que algo é importante, mas não me comporto para que esse algo aconteça”. Satisfeito com as respostas, sugeri que fossemos responder o questionário.
O questionário é composto por dez questões sendo as seis primeiras para serem realizadas individualmente. Vejamos as respostas dadas:
1. Para você, o que é consciência ecológica?
Professor A: é ter conhecimento que temos que cuidar do meio ambiente para as futuras gerações
Professor B: consciência de conservar a natureza para equilíbrio ecológico e a natureza não se vingar do ser humano
Professor C: a consciência ecológica significa o cuidado que temos que ter com a natureza
2. O que você costuma fazer em sala de aula para desenvolver a consciência ecológica de seus alunos?
Professor A: lembrar de apagar as luzes e o ventilador, pedir que não desperdicem papel.
Professor B: costumo comentar com eles que em minha casa nós separamos todos os lixos e que educo meus filhos a não destruir o meio ambiente.
Professor C: Economizar água ao lavar as louças, tomar banho , lavar as roupas
3. De acordo com o texto “Consciência Ecológica e Comportamento Ecológico” existe uma diferença entre estes dois termos: consciência ecológica e comportamento ecológico. Qual é a diferença?
Professor A: é que ter consciência só significa saber o que se pode causar e o comportamento são as atitudes concretas que se tomam.
Professor B: está no ato de fazer as coisas acontecer, pois a consciência é o saber o que devemos fazer já o comportamento é colocar em prática toda a sua consciência.
Professor C: a diferença existe, mas a coesão das variáveis depende de quanto custa.
4. Quais seriam alguns comportamentos que devemos ter para estarmos agindo de forma correta do ponto de vista ecológico? O texto “Consciência Ecológica e Comportamento Ecológico” cita alguns. Tente também levantar outros.
Professor A: Usar meio de transporte somente quando necessário, pois andar a pé ou de bicicleta é mais saudável e não polui o meio ambiente.
Professor B: Quando fazer compras no mercado levar sacolas que não sejam descartáveis
Professor C: Ao tomar banho em época de calor não é necessário água quente, tome banho com água natural não esquecendo de economizar água.
5. Quais desses comportamentos você considera mais fáceis de fazer? E quais os mais difíceis?
Professor A: o mais fácil é economizar energia. O mais difícil é diminuir o tempo de banho.
Professor B: separar os materiais para reciclagem é mais difícil, economizar energia é mais fácil.
Professor C: desligar a torneira é mais fácil, agora andar de carro é mais difícil.
6. Você já encontrou pessoas que, mesmo sabendo qual comportamento seria correto do ponto de vista ecológico, agiu de forma contrária? Por que você acha que isso ocorre? O que o texto “Consciência Ecológica e Comportamento Ecológico” diz a esse respeito?
Pelas respostas apontadas, a consciência ecológica demonstra um comportamento que resulta de um comportamento motivado por questão financeira, como por exemplo vou economizar água ou energia para diminuir o orçamento e não por uma questão de preocupação com o meio ambiente. Então isso significa que as ações que parecem ser de uma consciência ecológica pelo comportamento que demonstra não indica a verdade de tal situação.
A questão de número 7 foi realizada em grande grupo, após o debate dividiram em quatro grupos e formularam um questionário para identificar o grau de consciência ecológica e o grau de comportamento ecológico.
Terminado os questionários, iniciaram a coleta de dados convidando os professores cursistas de Língua Portuguesa e os próprios colegas para responderem as perguntas. Criaram critérios para definir o grau, conforme sugestão da atividade 1 da TP 3 página 147.
Na conclusão das atividades, cada grupo apresentou e compartilhou seus questionários, confeccionou cartazes com as tabelas, diagramas de setas, gráficos e no grande debate dos grupos concluíram que o grau de comportamento ecológico não é função do grau de consciência ecológica.
As atividades realizadas nesta oficina se limitaram a parte A, no próximo encontro quando os professores cursistas vivenciarem essas atividades com seus alunos, poderemos discutir a transposição didática da sessão coletiva para termos uma discussão satisfatória considerando a realidade da sala de aula.
Orientados para a obrigação da atividades, findamos com a parte C a oficina alertando sobre o uso de variáveis para representar a interdependência entre duas grandezas na unidade 12. Observando ainda ao que dizem os gráficos sobre como duas grandezas variam em conjunto.
Dando início a oficina , após as boas vindas, solicitei a turma que fizesse a exposição dos caleidociclos construídos que ficou como atividade a ser realizada. Cumpridas as pendências da oficina anterior com as tarefas, iniciamos a oficina. Para enriquecer ainda mais os estudos da unidade 11, selecionei algumas imagens tocantes da natureza e meio ambiente . Após apresentação desses slides convidei a todos a assistirem um vídeo do Globo ecologia cujo tema era AQUECIMENTO GLOBAL. Terminado o filme, fomos para a leitura do texto “Consciência Ecológica e Comportamento Ecológico” da página 146 do TP3. Ao questionar se tinham entendido o que esse texto queria dizer, todos responderam positivamente e uma das respostas foi: “posso ter consciência de que algo é importante, mas não me comporto para que esse algo aconteça”. Satisfeito com as respostas, sugeri que fossemos responder o questionário.
O questionário é composto por dez questões sendo as seis primeiras para serem realizadas individualmente. Vejamos as respostas dadas:
1. Para você, o que é consciência ecológica?
Professor A: é ter conhecimento que temos que cuidar do meio ambiente para as futuras gerações
Professor B: consciência de conservar a natureza para equilíbrio ecológico e a natureza não se vingar do ser humano
Professor C: a consciência ecológica significa o cuidado que temos que ter com a natureza
2. O que você costuma fazer em sala de aula para desenvolver a consciência ecológica de seus alunos?
Professor A: lembrar de apagar as luzes e o ventilador, pedir que não desperdicem papel.
Professor B: costumo comentar com eles que em minha casa nós separamos todos os lixos e que educo meus filhos a não destruir o meio ambiente.
Professor C: Economizar água ao lavar as louças, tomar banho , lavar as roupas
3. De acordo com o texto “Consciência Ecológica e Comportamento Ecológico” existe uma diferença entre estes dois termos: consciência ecológica e comportamento ecológico. Qual é a diferença?
Professor A: é que ter consciência só significa saber o que se pode causar e o comportamento são as atitudes concretas que se tomam.
Professor B: está no ato de fazer as coisas acontecer, pois a consciência é o saber o que devemos fazer já o comportamento é colocar em prática toda a sua consciência.
Professor C: a diferença existe, mas a coesão das variáveis depende de quanto custa.
4. Quais seriam alguns comportamentos que devemos ter para estarmos agindo de forma correta do ponto de vista ecológico? O texto “Consciência Ecológica e Comportamento Ecológico” cita alguns. Tente também levantar outros.
Professor A: Usar meio de transporte somente quando necessário, pois andar a pé ou de bicicleta é mais saudável e não polui o meio ambiente.
Professor B: Quando fazer compras no mercado levar sacolas que não sejam descartáveis
Professor C: Ao tomar banho em época de calor não é necessário água quente, tome banho com água natural não esquecendo de economizar água.
5. Quais desses comportamentos você considera mais fáceis de fazer? E quais os mais difíceis?
Professor A: o mais fácil é economizar energia. O mais difícil é diminuir o tempo de banho.
Professor B: separar os materiais para reciclagem é mais difícil, economizar energia é mais fácil.
Professor C: desligar a torneira é mais fácil, agora andar de carro é mais difícil.
6. Você já encontrou pessoas que, mesmo sabendo qual comportamento seria correto do ponto de vista ecológico, agiu de forma contrária? Por que você acha que isso ocorre? O que o texto “Consciência Ecológica e Comportamento Ecológico” diz a esse respeito?
Pelas respostas apontadas, a consciência ecológica demonstra um comportamento que resulta de um comportamento motivado por questão financeira, como por exemplo vou economizar água ou energia para diminuir o orçamento e não por uma questão de preocupação com o meio ambiente. Então isso significa que as ações que parecem ser de uma consciência ecológica pelo comportamento que demonstra não indica a verdade de tal situação.
A questão de número 7 foi realizada em grande grupo, após o debate dividiram em quatro grupos e formularam um questionário para identificar o grau de consciência ecológica e o grau de comportamento ecológico.
Terminado os questionários, iniciaram a coleta de dados convidando os professores cursistas de Língua Portuguesa e os próprios colegas para responderem as perguntas. Criaram critérios para definir o grau, conforme sugestão da atividade 1 da TP 3 página 147.
Na conclusão das atividades, cada grupo apresentou e compartilhou seus questionários, confeccionou cartazes com as tabelas, diagramas de setas, gráficos e no grande debate dos grupos concluíram que o grau de comportamento ecológico não é função do grau de consciência ecológica.
As atividades realizadas nesta oficina se limitaram a parte A, no próximo encontro quando os professores cursistas vivenciarem essas atividades com seus alunos, poderemos discutir a transposição didática da sessão coletiva para termos uma discussão satisfatória considerando a realidade da sala de aula.
Orientados para a obrigação da atividades, findamos com a parte C a oficina alertando sobre o uso de variáveis para representar a interdependência entre duas grandezas na unidade 12. Observando ainda ao que dizem os gráficos sobre como duas grandezas variam em conjunto.
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